Maestro Educación Primaria | Tema 13

Los lenguajes y técnicas artísticas en Educación Primaria: plástica, música y dramatización

El área de Educación Artística en Primaria integra dos lenguajes principales (plástico y musical) que se articulan sobre dos ejes: percepción y expresión. Este tema es recurrente en las oposiciones de maestro porque exige dominar tanto la clasificación de técnicas como los criterios de intervención educativa para planificar composiciones plásticas con el alumnado.

El Real Decreto 126/2014 estructura el área en dos bloques diferenciados (Educación Plástica y Educación Musical), cada uno subdividido a su vez en tres bloques de contenidos. El docente puede abordarlos de forma conjunta gracias al enfoque globalizado que propone el currículo.

Estructura del área de Educación Artística

La Educación Plástica se organiza en tres bloques. El primero, Educación Audiovisual, se centra en el estudio de la imagen visual y audiovisual, con especial protagonismo de las TIC. El segundo bloque recoge los conceptos y procedimientos tradicionalmente asociados al área (expresión artística propiamente dicha). El tercero conecta con la geometría trabajada en Matemáticas, desarrollándola desde el punto de vista gráfico.

La Educación Musical también se divide en tres bloques: escucha (exploración de las posibilidades del sonido), interpretación musical (desarrollo de habilidades vocales e instrumentales) y movimiento y danza (capacidades expresivas y creativas).

Ambos lenguajes comparten dos ejes vertebradores:

• Percepción: reconocimiento sensorial y visual que permite comprender las manifestaciones artísticas y disfrutar de ellas.
• Expresión: uso de códigos y técnicas artísticas para comunicar ideas y sentimientos.

Lenguaje y técnicas plásticas

La expresión plástica funciona como lenguaje no verbal con signos y códigos propios. Se apoya en elementos como la línea, el punto, el color, la composición, el espacio, la luz, la textura, la forma y el volumen. El alumnado trabaja estos elementos primero desde la percepción (saber ver) y después desde la expresión (saber hacer).

Técnicas bidimensionales

Son las más habituales en todos los cursos de Primaria:

• Pintura: incluye procedimientos como la impresión dactilar, el soplado, el frotado (calco con ceras sobre objetos planos) y el raspado o esgrafiado.
• Dibujo: ligado al desarrollo evolutivo del niño. Conviene evitar estereotipos y favorecer la expresión libre. Se trabaja el difuminado, el sombreado y la aplicación del color para crear profundidad.
• Técnicas de papel: picado (control de presión y coordinación óculo-manual), recortado (mayor control viso-motriz) y pegado (dominio de la presión táctil).
• Técnicas mixtas: collage (cortar, componer y pegar materiales diversos), mural (collage grupal) y cómic (narración gráfica secuenciada).

Técnicas tridimensionales

El modelado consiste en dar forma a materiales blandos y flexibles como plastilina, arcilla u otras pastas. Desarrolla la coordinación motora, la percepción táctil del volumen y la expresión libre.

Las construcciones o embalajes parten del principio del collage pero generan objetos tridimensionales con elementos del entorno, lo que potencia la creatividad y la experimentación con materiales reciclados.

Técnicas informáticas

Las TIC amplían las posibilidades de investigación y creación en el área artística. El alumnado puede proyectar su pensamiento en la pantalla del ordenador, manipulando imágenes, realizando fotomontajes o explorando el diseño digital. El currículo recoge expresamente el uso de medios audiovisuales y tecnológicos como recurso para la observación y la elaboración de producciones propias.

Lenguaje y técnicas musicales

La educación musical en Primaria parte de las experiencias previas del alumnado y les ofrece la oportunidad de vivenciar la música. Los elementos básicos de este lenguaje son:

• Código musical: pentagrama, claves y figuras, imprescindibles para comprender y elaborar mensajes musicales.
• Ritmo: dimensión temporal del sonido, que se descompone en pulso, acento y compás.
• Cualidades del sonido: altura (frecuencia de vibración), intensidad (forte o piano), duración (tiempo de vibración) y timbre (naturaleza del cuerpo sonoro).

Lenguaje y técnicas dramáticas

La dramatización utiliza el cuerpo, la voz, el espacio y el tiempo escénico para expresar ideas y sentimientos. Combina comunicación verbal y no verbal (gestos, movimientos, expresiones faciales). Dos técnicas fundamentales en Primaria son el juego dramático (teatro espontáneo que imita y transforma la realidad) y el mimo (expresión exclusivamente corporal, sin lenguaje verbal).

Intervención educativa en composiciones plásticas

La intervención del docente debe fomentar que el alumnado construya de forma significativa su experiencia y su fantasía, garantizando siempre la libertad de creación. Los principios que guían esta intervención son la investigación, la motivación y la creatividad. Las experiencias parten de la expresión espontánea y lúdica, conectando con el entorno cultural y social del alumnado.

Planificación del proceso

Antes de diseñar cualquier actividad plástica, el maestro reflexiona sobre tres dimensiones: el alumnado (nivel de desarrollo, conocimientos previos, intereses), el propio docente (dominio técnico, grado de libertad que concederá) y los objetivos y contenidos curriculares del curso correspondiente. Las actividades deben ser motivadoras, variadas y abordar contenidos específicos del lenguaje plástico.

Diseño y organización

El docente establece pautas claras: comunica el objetivo de la actividad, define los agrupamientos (individual, parejas, pequeño grupo), nombra responsables de material y organiza la recogida y limpieza. La organización del espacio requiere atender a la iluminación, ventilación y disposición del mobiliario, porque las condiciones físicas influyen directamente en el rendimiento.

Selección de materiales y técnicas

Las técnicas se eligen en función del nivel de desarrollo del alumnado, sus características individuales y el tipo de composición prevista. Para los materiales se aplican tres criterios:

• Prácticos: facilidad de obtención, durabilidad y polivalencia.
• Pedagógicos: coherencia entre las cualidades del material y los objetivos didácticos.
• Psicológicos: conexión con los intereses del alumnado y adecuación a su etapa evolutiva.

¿Cuáles son los dos ejes que vertebran el área de Educación Artística según el currículo de Primaria?

Son percepción y expresión. La percepción abarca el reconocimiento sensorial y visual de las manifestaciones artísticas. La expresión se refiere a la comunicación de ideas y sentimientos mediante códigos y técnicas artísticas, e incluye tanto la exploración del lenguaje plástico como la interpretación vocal e instrumental.

¿En qué se diferencia el collage del mural como técnicas mixtas bidimensionales?

Ambos combinan cortar, componer y pegar materiales de distintas texturas. La diferencia principal es que el collage puede realizarse de forma individual, mientras que el mural exige trabajo en grupo. El mural suele tener mayor formato y requiere coordinación entre los participantes para distribuir el espacio compositivo.

¿Qué tres tipos de criterios debe aplicar el docente para seleccionar materiales en actividades plásticas?

Criterios prácticos (facilidad de obtención, durabilidad y polivalencia del material), criterios pedagógicos (correlación entre las cualidades del material y los objetivos de aprendizaje) y criterios psicológicos (conexión con los intereses del alumnado y adecuación a sus características evolutivas).

¿Qué bloques de contenido integran la Educación Plástica según el RD 126/2014?

Tres bloques: Educación Audiovisual (estudio de la imagen visual y audiovisual con apoyo de las TIC), Educación Artística (conceptos y procedimientos tradicionales del área) y un tercer bloque dedicado al desarrollo gráfico de contenidos geométricos procedentes del área de Matemáticas.