Maestro Educación Infantil | Tema 2

El desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: psicomotricidad, percepcion e intervencion educativa

El desarrollo psicomotor es uno de los ejes vertebradores del temario de oposiciones de Educacion Infantil. Aparece de forma transversal en las tres areas del curriculo y conecta con temas como el desarrollo cognitivo, el lenguaje corporal o la metodologia didactica. Dominar este tema exige conocer las leyes que rigen la maduracion motriz, los ambitos de la psicomotricidad, la diferencia entre sensacion y percepcion, y las claves de la intervencion educativa.

Concepto de psicomotricidad y desarrollo psicomotor

La psicomotricidad estudia la interrelacion entre motricidad, afectividad y cognicion. Segun la definicion consensuada por las asociaciones españolas de Psicomotricidad (Berruezo, 2004), integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbolicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El cuerpo no solo se mueve: expresa, siente y piensa.

El desarrollo psicomotor es el conjunto de cambios en la actividad motriz que permiten a la persona controlar progresivamente su propio cuerpo (Palacios, 1990). Cuerpo y mente se desarrollan de forma global, continua y secuencial, con una relacion directa entre el plano cognitivo y el motor.

Leyes del desarrollo motor

Segun Rubio (1992), el desarrollo psicomotor sigue leyes evolutivas universales:

• Ley cefalo-caudal: el control motor progresa desde la cabeza hacia los pies.
• Ley proximo-distal: se controlan antes los musculos proximos al tronco que los de las extremidades.
• Ley general-especifico: los movimientos pasan de amplios e imprecisos a coordinados y finos. Aqui se distinguen la motricidad gruesa y la motricidad fina.
• Ley flexores-extensores: los musculos flexores se dominan antes que los extensores. El niño agarra objetos antes de poder soltarlos de forma voluntaria.

Factores que condicionan el desarrollo

El desarrollo motor depende de factores exogenos (estimulos del entorno, vinculos afectivos, practicas de crianza) y endogenos (maduracion neurologica y genetica, tono muscular, temperamento infantil). Ambos tipos interactuan: la maduracion biologica marca el calendario, pero la estimulacion social lo modula.

Ambitos del desarrollo psicomotor

Psicomotricidad gruesa

Se refiere al dominio de movimientos globales del cuerpo. Incluye dos dominios:

El dominio corporal dinamico abarca la coordinacion general (subir escaleras, correr, saltar), el equilibrio, el ritmo y la capacidad visomotriz. El dominio corporal estatico implica la tonicidad muscular, el autocontrol, la respiracion y la relajacion.

La evolucion es progresiva: el bebe controla la cabeza hacia los 3 meses, se sienta entre el 4º y 8º mes, camina al año y domina el control tonico-postural hacia los 2 años. A los 5 años ya realiza actividades que exigen equilibrio y fuerza.

Psicomotricidad fina

Requiere precision y coordinacion elevadas. Incluye la motricidad manual (dominio de dedos y muñeca), la coordinacion viso-manual (movimiento de manos guiado por la vista), la motricidad fonetica (base del lenguaje oral) y la motricidad facial (expresion de emociones).

Hacia los 8 meses aparece la pinza inferior (pulgar-meñique) y a los 9-10 meses la pinza superior. Entre los 2 y 5 años, el niño maneja instrumentos con precision creciente.

Esquema corporal

Es la representacion mental del propio cuerpo construida a partir de experiencias motrices e informacion sensorial. Su formacion se inicia en la infancia y concluye hacia los 12-14 años. Integra el conocimiento de las partes del cuerpo, la interiorizacion del eje corporal y la lateralizacion, que sera total hacia los 5 años y resulta fundamental para el acceso a la lectoescritura.

Estructuracion espacio-temporal

La orientacion espacial se trabaja primero desde el propio cuerpo (espacio propio), despues con los objetos (espacio inmediato) y finalmente en el plano simbolico (espacio mediato). La estructuracion temporal es mas compleja porque requiere capacidad de abstraccion. Las rutinas escolares ayudan a que el alumnado anticipe situaciones y afiance habitos de autonomia.

La psicomotricidad en el curriculo de Educacion Infantil

El Decreto 196/2022, que regula el curriculo de Educacion Infantil en Canarias conforme a la LOMLOE, reconoce la psicomotricidad como dimension clave del proceso educativo.

En los objetivos de etapa (articulo 6), destacan conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de accion, explorar el entorno y adquirir autonomia progresiva. En los saberes basicos, las tres areas recogen contenidos psicomotores: el area de Crecimiento en armonia (bloque "El cuerpo y el control progresivo del mismo"), el area de Descubrimiento del entorno (bloque "Dialogo corporal con el entorno") y el area de Comunicacion y representacion de la realidad (bloques de expresion musical, plastica y corporal).

La metodologia se apoya en la significatividad, la globalizacion, el juego, la actividad, la socializacion y la individualizacion. La evaluacion es global, continua y formativa, basada en la observacion del niño en contextos de juego y vida cotidiana, utilizando rubricas, diarios pedagogicos y portafolios.

Sensacion y percepcion como fuente de conocimiento

La sensacion es el proceso fisiologico por el cual los organos sensoriales captan estimulos del entorno (Feldman, 2010). Esta capacidad se desarrolla sobre todo durante los 3 primeros años. La percepcion es el proceso psicologico mediante el cual el cerebro organiza, interpreta y da significado a esas sensaciones (Matlin y Foley, 1996). Se desarrolla especialmente entre los 3 y 6 años.

La informacion sensorial se capta a traves de tres sistemas: el sistema interoceptivo (sensaciones internas como el hambre), el sistema propioceptivo (posicion del cuerpo en el espacio) y el sistema exteroceptivo (los cinco sentidos clasicos).

Organizacion sensorial y perceptiva

La percepcion visual permite reconocer formas, colores y distancias. La percepcion auditiva facilita la discriminacion de sonidos y el desarrollo del lenguaje; hacia el 4º mes se alcanza la madurez auditiva. El olfato esta vinculado a la memoria y las emociones. El gusto favorece la exploracion alimentaria. El tacto es clave para el desarrollo emocional y la motricidad fina. Los sistemas vestibular y propioceptivo regulan el equilibrio y la conciencia corporal.

Todos los sentidos funcionan de forma coordinada. La coordinacion intersensorial mejora progresivamente en los primeros meses y permite construir un esquema corporal preciso.

Intervencion educativa

La intervencion en el desarrollo psicomotor persigue tres objetivos: educar la capacidad sensitiva (sensoriomotricidad), la capacidad perceptiva (perceptomotricidad) y la capacidad simbolica (ideomotricidad).

El papel del docente consiste en favorecer que el niño construya conocimiento desde su propia experiencia (pedagogia activa), equilibrar la espontaneidad con la intervencion guiada, aprovechar el caracter ludico de la rutina escolar y promover tanto dinamicas grupales como experiencias individuales.

Para el desarrollo sensorial y perceptivo, conviene cuidar la calidad de los estimulos, aplicar el principio de gradacion (de lo claramente perceptible a lo sutil), trabajar primero cada sentido por separado y combinarlos progresivamente, acompañar las experiencias con lenguaje y afecto, y detectar posibles dificultades sensoriales para aplicar adaptaciones desde los principios del DUA.

La organizacion del espacio, el tiempo y los materiales debe permitir tanto juegos motores como imaginativos, con recursos variados, seguros y accesibles para todo el alumnado.

¿Cual es la diferencia entre la ley cefalo-caudal y la ley proximo-distal?

La ley cefalo-caudal indica que el control motor progresa de la cabeza a los pies (primero se sostiene la cabeza, luego el tronco, despues las piernas). La ley proximo-distal señala que el control avanza desde el eje corporal hacia las extremidades (primero se mueven los hombros, luego los brazos y por ultimo los dedos). Ambas explican el orden secuencial del desarrollo, pero actuan en ejes distintos: vertical la primera, horizontal la segunda.

¿En que se diferencian sensacion y percepcion, y en que franja de edad se desarrolla cada una?

La sensacion es un proceso fisiologico basico: los organos sensoriales captan estimulos (luz, sonido, textura). Se desarrolla principalmente durante los 3 primeros años de vida. La percepcion es un proceso psicologico mas complejo: el cerebro organiza e interpreta esas sensaciones dandoles significado. Se desarrolla sobre todo entre los 3 y los 6 años, cuando el niño comienza a interiorizar capacidades como la organizacion espacio-temporal.

¿A que edad se considera completa la lateralizacion y por que es relevante en Educacion Infantil?

La lateralizacion se automatiza hacia los 5 años, segun Garcia Nuñez (2004), tras pasar por las fases de indiferenciacion (0-2 años), alternancia (2-4 años) y automatizacion (4-6 años). Su relevancia reside en que es un requisito previo para el acceso a la lectoescritura, ya que implica definir el hemisferio cerebral dominante y orientar correctamente la direccionalidad del trazo.

¿Que tres sistemas sensoriales clasifica el tema y que tipo de informacion capta cada uno?

El sistema interoceptivo capta sensaciones del interior del cuerpo (hambre, dolor visceral). El sistema propioceptivo recoge informacion de musculos y articulaciones sobre la posicion del cuerpo en el espacio (equilibrio, movimiento). El sistema exteroceptivo capta estimulos del exterior a traves de los cinco sentidos (vista, oido, tacto, gusto y olfato).