Maestro Educación Infantil | Tema 23

La expresión corporal en Educación Infantil: gesto, movimiento, juego simbólico y actividades dramáticas

La expresión corporal es uno de los contenidos transversales del currículo de Educación Infantil que conecta el desarrollo motor con el comunicativo y el emocional. Para las oposiciones de maestro de Educación Infantil, este tema exige dominar tanto los fundamentos teóricos (Piaget, Vygotsky, Stokoe) como su concreción curricular en la LOMLOE y el Decreto 100/2022 de la Comunitat Valenciana. El opositor debe saber vincular la expresión corporal con la construcción de la identidad, la autonomía y las actividades dramáticas propias de la etapa.

Concepto y etapas de la expresión corporal

La expresión corporal es un lenguaje preverbal y paralingüístico mediante el cual la persona expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su propio cuerpo. Patricia Stokoe la define como una conducta inherente al ser humano en la que el cuerpo reúne simultáneamente el mensaje y el canal. Tomás Motos la concreta como la expresión del pensamiento a través del movimiento con intencionalidad comunicativa. Marta Schinca la entiende como una disciplina que permite encontrar un lenguaje propio mediante el estudio del uso del cuerpo.

Su desarrollo pedagógico atraviesa tres etapas secuenciales:

• Asimilación corporal: ejercicios de percepción y control del cuerpo, dramatizaciones sencillas y representaciones de personas o situaciones.
• Interiorización: representación de sensaciones, sentimientos y emociones a través de personajes que realizan acciones diversas.
• Creación: representación de historias completas, como un cuento narrado corporalmente.

Ubicación curricular

La LOMLOE establece que en ambos ciclos de Educación Infantil se debe atender el desarrollo afectivo, el movimiento y los hábitos de control corporal. El Real Decreto 95/2022 fija los enseñanzas mínimas a nivel estatal, mientras que el Decreto 100/2022, de 29 de julio, ordena el currículo en la Comunitat Valenciana.

La expresión corporal se sitúa principalmente en el Área III: Comunicación y representación de la realidad, dentro de los bloques de saberes básicos A (Descubrimiento de los lenguajes) y C (Patrimonio y cultura). La competencia clave más vinculada es la Competencia personal, social y de aprender a aprender. Entre los objetivos generales de etapa relacionados están: conocer el propio cuerpo, adquirir autonomía progresiva, desarrollar capacidades emocionales y comunicar a través de diferentes lenguajes.

El gesto: definición y tipos

El gesto es un movimiento significativo, intencional y cargado de sentido. Según Cardo y Vila (2005), comienza con el nacimiento como lenguaje no verbal predominante y va cediendo protagonismo al lenguaje oral conforme este se desarrolla. Una vez instaurada la palabra, el gesto pasa al nivel subconsciente y se percibe como revelador de la personalidad.

Existen tres tipos fundamentales de gestos:

• Automáticos o reflejos: aparecen en los primeros meses de vida (gritos, sonrisas, movimientos prensores y de extensión).
• Emocionales: ligados al segundo periodo de evolución de la conciencia; expresan miedo, cólera, envidia, alegría.
• Proyectivos: surgen hacia los 6 años, entre la conciencia emocional y la objetiva; incluyen gestos de intervención como ruegos, preguntas, sorpresa o consuelo.

El movimiento: definición y tipos

El movimiento es el cambio de situación de un ser corpóreo en el espacio (Hernández, 2012). Se clasifica en tres tipos: reflejos (involuntarios, innatos, de alta velocidad de ejecución), voluntarios (conscientes, no innatos, controlables y automatizables) y automáticos (inconscientes, resultado de la repetición de un movimiento voluntario hasta convertirse en hábito).

Todo movimiento presenta cuatro componentes fundamentales: objeto (lo que se mueve), espacio y sentido (dirección), intensidad (energía) y duración (tiempo).

Expresión corporal e identidad personal

La expresión corporal contribuye a la construcción de la identidad porque permite al niño descubrir su cuerpo, tomar conciencia de él y relacionarse con los demás. Ayuda en la formación del concepto de sí mismo y en la adquisición del control corporal y de la acción sobre la realidad.

En el Decreto 100/2022, esta dimensión se sitúa en el Área I: Crecimiento en armonía, con dos bloques de saberes: el primero aborda los elementos personales de la identidad y la autonomía en relación con uno mismo (conocimiento corporal, bienestar emocional, iniciativa); el segundo trata la identidad en relación con los otros (vínculos, convivencia democrática, sentimiento de pertenencia al grupo).

La escuela de Infantil debe generar un marco de confianza y seguridad que posibilite que los niños descubran las características, posibilidades y limitaciones de su cuerpo para explorar el mundo.

Juego simbólico

El juego simbólico es toda actividad espontánea en la que los niños utilizan su capacidad mental para recrear un escenario como entretenimiento. Piaget lo describió como la etapa en la que comienzan a imitar y representar situaciones cotidianas: una caja se convierte en un barco pirata, una escoba en un caballo.

Según Piaget (1985), sus funciones son: la asimilación de la realidad (experiencias agradables y desagradables), la preparación y superación de situaciones (incluidas las traumáticas) y la expresión del pensamiento y los sentimientos subjetivos. Además, estimula la adquisición de nuevas conductas, fomenta la creatividad, amplía el vocabulario y facilita el conocimiento y dominio del propio cuerpo.

Juego dramático

El juego dramático es una forma más avanzada del juego simbólico. Se define como una situación interactiva, recíproca y sincronizada en la que los niños adoptan diversos roles, representan objetos, personas y acciones, y crean historias con narrativas más complejas. Vygotsky enfatizó su importancia para aprender a negociar, cooperar y comprender diferentes perspectivas.

Sus características definitorias son: interacción entre iguales, trama ficticia, elementos convertidos en objetos simbólicos, seriedad en el juego, y manifestación mediante gestos, acciones y verbalizaciones conectadas en espacio y tiempo. Presenta un potencial globalizador extraordinario al integrar expresión corporal, creativa, musical, plástica y verbal.

Las actividades dramáticas

Las actividades dramáticas son procedimientos educativos que se desarrollan en un clima de libertad, creatividad y juego, con reglas elegidas por los propios niños. García y Fernández (2013) las clasifican en: títeres (representación mediante marionetas), mímica (expresión no verbal con lenguaje corporal y gestual), pantomima (representación teatral mediante gestos), sombras (proyección con luces y manos) y dramatización mediante TIC.

Orientaciones metodológicas

La intervención educativa se apoya en los principios de la Escuela Nueva y el Constructivismo: partir de conocimientos previos, construir aprendizajes significativos, diseñar propuestas globalizadas y utilizar el joc como recurso didáctico. Se trabaja desde la inteligencia emocional (Goleman, Bisquerra) y la perspectiva inclusiva regulada en el Decreto 104/2018, aplicando el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).

El docente organiza y orienta la actividad, observa a cada menor, ofrece consignas claras, gradúa las actividades, reparte responsabilidades y promueve un ambiente de confianza. Las propuestas deben diseñarse como situaciones de aprendizaje vinculadas a las Competencias Específicas, las Competencias Clave y los Objetivos Generales de Etapa, aplicando aprendizaje cooperativo y codocencia.

¿Cuál es la diferencia principal entre juego simbólico y juego dramático?

El juego simbólico se centra en la representación de objetos y acciones de forma individual o con interacción social limitada (un niño convierte una caja en un barco). El juego dramático implica una narrativa más elaborada, mayor interacción social entre iguales, adopción de roles diversos y creación colectiva de historias con trama ficticia.

¿En qué área del currículo valenciano (Decreto 100/2022) se ubica la expresión corporal y en cuál la construcción de la identidad?

La expresión corporal se sitúa en el Área III: Comunicación y representación de la realidad (bloques A y C de saberes básicos). La construcción de la identidad y la autonomía personal se ubica en el Área I: Crecimiento en armonía, con dos bloques: uno sobre la relación con uno mismo y otro sobre la relación con los demás.

¿Qué tres tipos de gestos distinguen Cardo y Vila (2005) y en qué momento evolutivo aparece cada uno?

Los gestos automáticos o reflejos aparecen en los primeros meses de vida (gritos, sonrisas, movimientos prensores). Los gestos emocionales surgen en el segundo periodo de evolución de la conciencia y se vinculan a emociones como miedo, cólera o alegría. Los gestos proyectivos aparecen hacia los 6 años e incluyen gestos de intervención como preguntas, ruegos o sorpresa.

¿Qué funciones atribuye Piaget al juego simbólico?

Piaget (1985) señala tres funciones: la asimilación de la realidad (tanto experiencias agradables como desagradables), la preparación y superación de situaciones futuras o traumáticas (potenciando el desarrollo psicoafectivo), y la expresión del pensamiento y los sentimientos subjetivos (compensan representando aquello que les cuesta procesar cognitivamente).